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第四章 句子
句子是由词或短语构成的语言使用单位。句子能够表达一个完整的意义。句子在口头上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号表示。
1 句子由词或短语按一定的顺序组成。有时，词或短语的顺序不同，句子意思也不同。
2句子要表达一个完整的意思。
3 句子在口头上有较大的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号表示。
4 使用句子镳以一定要完整，除了非主谓句之外，不能缺少主语、谓语或必要的宾语。
一 按照用途或语气，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
1 陈述句：是述说一件事，末尾语调是平的，句末用句号。
例：她是少先队员。
2 疑问句：是提出一个问题，末尾语调上扬，句末用问号。
例：你的作业写完了吗？
3 祈使句：是表示要求或制止，末尾语调下降，句末用句号或感叹号。有的祈使句，使用疑问句的形式，表达商量的语气。
例：快把门关上！
4 感叹句：是表达某种感情，末尾语调下降，句末用感叹号。
这里的景色太美了！
二按照结构，句子可以分成单句和复句
1 单句：由一个词或一个短语构成的句子叫单句。例如：
（1）走！
（2）节日的早晨。
（3） 赵州桥非常雄伟 。
2 单句按照它的结构可以分成主谓句和非主谓句。
（1）主谓句：由主谓短语构成。
例：明天国庆节。
学校开运动会。
（2）非主谓句由单个词或非主谓短语构成。
好！
飞机！
走到学校。
啊！
单句的句子成分：
完整的句子，主要成分是主语、谓语、或主语、谓语、宾语、附加成分是定语、状语、补语。句子的主要成份又叫作句子的主干。
1 主语
主语是陈述的对象，谁或什么，多由名词、代词、数量词充当。除了之外，充当主语的还有各种短语。
例如：（1）太阳升起来了。
（2）这是伟大的奇观。
（3）一尺是十寸。
2 谓语
谓语是对主语“谁”或“什么”进行陈述|、说明、多由动词、形容词充当。此外，充当谓语的还有名词、代词、数量词及一些短语。例如：
杨光当上了三好学生。
他的学习非常好。
小明12岁。
3 宾语：
宾语用在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事，多由名词、代词充当。除此之外，充当宾语的还有其他词和各类短语。例如：
孩子们都喜欢张老师。
你想什么？
他家都喜欢他的聪明。
王丹特别爱学习。
4 定语
定语用在名词前面，修饰、限制名词，多由名词、代词、形容词充当。此外，充当定语的还有一些短语。有些定语和中心词之间要有“的”。例如：
（1）（鲜艳）的五星红旗迎风飘扬。
（2）（敌人）的机枪更疯狂了。
（3）鲁迅先生甘心情愿 做（人民大众 ）的牛。
5 状语
状语用在动词、形容词前、起修饰、限制作用，多由副词、形容词、介宾短语充当，此外，还有表时间的名词和一些其他短语。有些状语和中心词之间要用结构助词“地”。例如：
（1）麦苗[痛快] 地喝着雨水。
（2）鲸[每天][都] 要睡觉。
（3）这个小草棚[顿时]变得又拥挤，又热闹。
6 补语
补语：用在动词、形容词前面，起补充说明作用，多由动词、形容词、副词充当，此外还有数量词、代词及一些短语，有些补语与中心词之间要用“得”。例如：
(1)这本书写得〈很好〉。
(2)他们要看个〈究竟〉。
(3)你听得<清楚> 吗？
特殊句式：
1主动句
由“把+被子句”构成的介宾短语作状语的句子叫“把字句”。把字句的主语是行为动作的发出者，所以又叫主动句。为了强调行为动作的发出者，常用这种句式。
例如：老头用斧子把老虎剖成了两半。
2被动句
主语是行为动作的接受者，这样的句子叫被动句。
把字句和被子句两种句式可以互换，表示的意思基本相同，而语义各有侧重。例如：
我们把难题解决了。（强调行为动作发出者“我们”）
难题被我们解决了。（强调行为的动作的接受者“难题”）
3连动句
谓语由两个或两个以上的动词短语构成，这样的句子叫连动句。例如：（1） 老师拿起粉笔写字。（表示动作的先后）。
（2）哥哥上图书馆查资料。（后一动作是前一个动作的目的）。
（3）战士们攀着铁链向上爬。（前一动作是后一动作的方式）。
连动句的谓语也可以是“动词+动词”或“动词+ 动词”。
例如：（1）我去看。
（2）你倒杯水喝吧。
4兼语句：谓语由动宾短语套接主谓短语构成，这样的句子叫兼语句。例如：学校请科学家。科学家作报告。
学校请科学家作报告。
是指由两个或两个以上意思相关的简单句子构成的句子。构成复句的简单句子叫分句。
1、并列关系：几个分句分别叙述有关联的几件事情或同一事物的几个方面，分句之间的关系是平行的，这样的复句 叫并列关系复句。
常用关联词：
……也 …… 又 …… …… 既…… 又……
……一面 …… 一面 …… ……有时有时 ……
不是 …… 而……是
2 选择关系：
几个分句分别说出两种或几种可能的情况，让人从中选择，这样的复句叫选择关系复句。
常用的关联词语：
……不是…… 就是 ……
…… 要么……要么 …… …… 或者……或者 ……
3 取舍关系
几个分句分别说出两种或几种可能的情况，选定其中的一种，舍弃另一种，这样的复句叫取舍关系的复句。
常用的关联词语：……宁可……也不 ……
…… 与其 …… 不如 ……
4 递进关系：
后面的分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，有小到大，由浅入深，由易到难，这样的复句叫做选择关系的复句。
常有的关联词语：……不但……而且……
…… 不仅……还…… 不但……也……
…… 不但 ……反而 …… 尚且…… 何况……
5 转折关系
后一句表述的事实，与前一分句的意思相反或相对的复句叫转折关系复句。
常有的关联词语：……虽然……但是 可是 然而 却 尽管可是
不过
6 假设关系：
前一个分句说出一种假设情况，后一个分句说明假设实现后要 产生的结果的复句。
常有的关联词语：
……如果……就 要是……才 …… 即使…… 也 …… 哪怕……也 …… 就算……也……
7条件关系：
前一个分句提出一种条件，后一个分句说明满足这种条件的情况下所产生的结果。
常有的关联词语：只要……就 …… 只有……才 ……
无论……都 …… 任凭……也 …… 不管……总……
8 因果关系
一个分句说明原因，另一个分句说明结果的复句。
常有的关联词语：因为……所以…… 由于……
…… 因而 …… …… 因此 …… … 因为 ……
之所以……是因为 …… 既然……就……
扩句：是在简单的句子上，加上附加成分，使句子意思更明确。
扩句时要注意以下几个问题：
1 看懂例句审清要求
有的题目要求按例句和要求 扩写。
有的要求加上适当的词语，把句子写具体。
有的要求适当的比喻，把句子写生动。
有的要求按指定的问题扩句。
2 不能改变句子的基本意思和句型。
扩句是要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思和句型。
3扩句后语句要通顺
扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当。
缩句：就是缩短句子，是去掉附加成分，保留主要成分。
缩句的好处：
1 可以帮我们读懂句子，理解句子意思。
2 可以帮我们检查句子中的毛病。
3 可以帮助我们把句子写的简单明确。
怎样缩句：
1 认真读懂原句，看看原句是说“干什么”，“什么怎么样”或者“什么是什么”。
2找出主、谓、宾的中心词，将它们连起来就是缩句的结果。
注意：
缩句时要把“枝叶”部分缩干净，不要去一点，留一点。
造句是把词语组织起来形成的句子。
造句的要求：
1 有的要求用指定的词语、标点造句。
2 有的要求按指定的句式造句。
如何造句：
首先要理解词语的意思，弄清它的使用范围和对象。
注意句子完整、正确和通顺。
还要正确使用标点符号，特别是句末要标上句号、问号或叹号。
还要注意句子的思想性、知识性和趣味性。
改变句式：指同一个意思用不同的句式来讲。
有以下几种情况：
（一）把原句改写成“把字句”或“被字句”
把字句就是用“把”将动作的对象放在动词前面的句式。
被字句中，主语成了动作的对象。
例如：我们一定要治理好黄河。
把字句: 我们一定要把黄河治理好。
被字句：黄河一定被我们治理好。
（二）把原句改成反问句或感叹句
说明一件事，表示某种感情，可以用陈述句、反问句、感叹句表达。
1陈述句改为反问句：要在句中加上表示反问语气的词，如还不吗
表示法反问的语气很多，如“难道不” “ 怎能”
还要将句末的句号变成问号。
反过来反问句也可以变陈述句。
2 陈述句变感叹句：
要在句中加上表示感叹语气的词语。如太 多 哇 真
还要将陈述句末 的句号变为叹号。
反过来，感叹句也可以改成陈述句
（三）把陈述句变成比喻句
把陈述句改为比喻句，要注意设喻恰当，还要注意句子的感情色彩 。
（四）把人物语言变成叙述语言
把人物语言变成叙述语言，是改变说话的立足点，也就是把个人直接说的话改变成第三者的叙述。在叙述过程中不能改变原句的意思。
注意问题：
1 要改变标点，去掉表示直接对话时的冒号和引号，改用逗号。
2 要改变代词，人物语言中的“你”“我”要变成“我”或“他”。
3 根据句子的内容，对句子中的个别文字进行增删。
（五）移动句子的附加成分，改变句式
改变句子中一些附加成分的位置，可以改变句式，而句子的意思保持不变。
方法：
1 有的时候，我们还可以把句子中表示原因的附加成分提出来加上关联词“由于”或“因为”，放在句首，从而改变句式，起到强调原因的作用。
2 有的时候可以改变宾语的“身份”从而改变句式。
小学阶段，我们还应学习整理排列错乱的句子，通过这种训练培养小学生逻辑思维能力。
说话要有一定的顺序，一段话或文章有一定的结构。句与句、段与段，可以是总分关系、并列关系、顺序关系、因果关系、转折关系、递进关系等。句子或段的顺序可以是时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、事物的几个方面等。整理排列错乱的句子时，就要找出它们内在的联系，按照一定的关系或顺序进行排列，就可以得到正确的答案了。
病句的类型 ：
（一）成分残缺
句子的基本成分是主语、谓语、有的谓语还带有宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。车过份残缺的句子结构不完整，意思不清楚。
例如：听了校长的报告，定出了本学期的学习计划。
改：我们听了校长的报告，定出了本学期的学习计划。
（二）用词不当
我们写文章说话时应当恰当的选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病。
例如：我们的教室又宽广又明亮。
改：我们的教室又宽敞又明亮。
（三）搭配不当
句子中的词语要互相搭配正确，主、谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就翻了搭配不当的毛病。
（四）词序混乱
一个句子在词语的排列上，要有一定次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。
例如：我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
改：我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
（五）指代不明
说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。但是代词不能滥用，如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。
例如：班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意他的意见。
改：班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意陈新的意见。
（六）重复罗嗦
句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当的连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，罗嗦累赘。
例如：我不禁忍不住 笑出声来。
改：我忍不住笑出声来。
（七）分类不当：
有的时候，人们把有从属关系的概念并列使用，这就发生了不当的错误。
例如：下课以后，同学们在操场上活动，有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。
改：下课以后，同学们在操场锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。
（八）逻辑错误：
我们说话写文章，都必须从客观实际出发，对客观事物进行正确如实地反映，或者作出正确的的判断。如果句子内容不符合实际，前后 存在着矛盾，就会产生概念不清，逻辑混乱的病句。
例如：经过一段时间的休养，他的健康痊愈了。
改：经过一段时间的休养，他的病痊愈了。
（九）关联词语用错：
复句中我们一般用关联词语把各分句连接起来，表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语也会造成病句。
例如：弟弟年纪小，因此懂得许多深刻的道理。
改：弟弟年纪小，但是懂得许多深刻的道理。
修改病句的要求：
1 认真读原句：看看说话的人到底要表达什么意思。
2想一想这句话错在哪里，属于哪一种类型的病句 。
3 确定病因，对症下药，根据不同的病句，用不同的修改方法进修改。
4 修改以后，再读一读，体会一下意思是否符合作者本意，是否正确、明白、简要，语感是否合乎我们的语言习惯。